Формирование навыка чтения

Формирование навыка чтения.

Уважаемые педагоги!

Нарушения чтения представляют собой наиболее распространённую форму речевой патологии детей школьного возраста. Нарушения чтения являются следствием недоразвития фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи, а так же нарушений связной речи.

Также одной из причин, ошибок чтения может быть нарушение какой – либо отдельной стороны речи. Одним из таких отклонений может стать недоразвитие слоговой структуры слов. Этот дефект выражается в трудностях произношения слов сложного характера: перестановка слогов, пропуски или добавление посторонних слогов и звуков (лубника (клубника), фоторасграфираца (фотографироваться), велопедит (велосипедист).

Формирование навыка плавного слогового чтения осуществляется постепенно и начинается с чтения простого открытого слога.

Предлагаю Вашему вниманию игровые упражнения по формированию слогового чтения.

Слоги – друзья.

Оборудование: на наборном полотне выставляются два столбика слогов с одинаковой гласной. Во втором столбике слоги такие же, как в первом, но расположены в другом порядке.

Учитель предлагает среди слогов отыскать слоги – друзья, те одинаковые слоги. Ученик по вызову учителя читает слог из первого столбика, находит такой же слог во втором столбике и устанавливает его рядом с первым.

Закончи предложение.

Оборудование: кассы букв.

Учитель, называя предложение, не договаривает последний слог последнего слога. Дети должны догадаться, каким будет это слог, и выложить его из букв разной азбуки.

Например:

Садовник срезал ро…(зу).

Над цветами летали бабоч…(ки).

Первый слог прочитай, второй – отгадай.

Оборудование: слоговые карточки, предметные картинки.

На наборном полотне тыльной стороной установлены предметные картинки. Рядом с каждой предметной картинкой находится открытый слог, который является началом слова – названия предмета, изображённого на картинке. Вызванный ученик читает слог и договаривает второй так, чтобы получилось слово: гу…(си), ку…(ры), ро..(зы), ко…(за), ли…(са). Назвав слово, ученик переворачивает картинку и проверяет себя: правильно ли он назвал слово.

Четвёртый лишний.

На доске записывается несколько строчек слогов-слияний с новой буквой. В каждой строчке записаны три одинаковых слияния и одно, отличающееся от остальных цветом, размером, или буквой. Вызванный к доске ученик находит лишний слог, обводит кружком и объясняет, почему лишний.

Например: ВА, ВА, ВА, ва

ву, ВУ, ву, ву

вы, ва, вы, вы

во, ви, ви, ви

во, во, во, во

Корзинка.

Оборудование: слова, записанные на доске в столбики или карточки со словами, корзинка – кармашек.

Ученикам необходимо выбрать и положить в корзинку слова, в которых есть слог, заданный учителем.

Например: - Ли

Лиса

Линия

Помело

Лимон

Собери слова.

Оборудование: карточки со словами.

Учитель пишет на доске слог –ва- , ученик получает карточку с разными слогами. Ученики по порядку выходят к доске и прикладывают свою карточку к написанному слогу, чтобы получилось слово. В конце упражнения учитель предлагает записать в тетрадь запомнившиеся слова по слогам. Выигрывает тот, кто правильно и больше всех записал слов.

Примерный материал: -тра-, -дра-, -та-, -за-, -гон-, -со-, -ела-, -бук-, -тык-, -хал-, -ми-.

Выбирай любую букву.

Оборудование: карточки изученных букв.

Учитель выставляет карточки гласных на наборном полотне, а карточки согласных раскладывает на столе тыльной стороной вверх. Вызванный ученик подходит к столу, берёт любую карточку, подставляет её к гласным и читает слоги.

Живые слоги.

Оборудование: карточки изученных букв.

Учитель вызывает к доске 8-10 учеников. Половина детей получают гласные буквы, половина – согласные. Дети становятся парами, образуя открытый слог, и поворачиваются лицом к классу. Класс хором читает слог. Затем по очереди поднимают свои слоги остальные пары.

Найди лишний слог.

Оборудование: карточки прямых открытых слогов, одна карточка с закрытым слогом.

Карточки выставляются на наборном полотне, или печатаются слоги на доске. Учитель предлагает найти и прочитать лишний слог.

При обучении чтению, применяя эти и другие игровые упражнения, учащиеся проявляют больший интерес к чтению, и закрепляется соотнесение звука с буквой.

Желаю Вам творческих успехов и удачи!

Литература:

Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс)

Максимук Н.Н. Обучение грамоте и чтению.

Русецкая М.Н. Нарушения чтения у младших школьников.