речевые нарушения

Уважаемые педагоги!

При поступлении детей в школу обратите внимание на приведённые ниже речевые нарушения, чтобы вовремя направить родителей с ребёнком к логопеду.

Что должно насторожить учителя в устной и письменной речи учеников:

- нарушение произношения звуков;

- трудности в определении наличия или отсутствия звуков в слове, в подборе слов на заданный звук;

- трудности в выделении первого и последнего, определение количества и последовательности звуков в простых словах;

- бедный словарный запас у ребёнка, когда он затрудняется назвать по вашей просьбе овощи, фрукты, домашних животных и их детёнышей, посуду, одежду, транспорт и т.п., а также не может подобрать обобщающее слово к картинкам или словам;

- трудности и ошибки в словоизменении и словообразовании;

- нарушение связной речи, когда затруднены рассказы о себе, о своей семье, об услышанном или увиденном.Трудно составить рассказ по картинке. При пересказе даже простых сказок или небольших рассказов такие дети нуждаются в дополнительных вопросах и стимулирующей помощи. Фраза простая, стереотипная, иногда с нарушением согласования, управления. Предложения в рассказе недостаточно логически связаны между собой;

- трудности в определении правой и левой руки, предметов, которые находятся справа или слева, неправильное называние пространственного взаиморасположения предметов, зеркальное письмо букв и цифр, а иногда и целых слов;

- испытывают значительные трудности в запоминании алгоритма написания букв, т.е. откуда надо начать писать букву – сверху или снизу строки, куда вести её следующий элемент, и пишут буквы, как бы конструируя, собирая их из элементов;

- не могут вовремя запомнить написание изученных в классе букв, т.е. не соотносит услышанный звук с соответствующей буквой;

- пропускают гласные буквы («рк» - рак), согласные буквы(«гиб» - гриб), меняют местами буквы и слоги(«на гулу» - на лугу);

- искажают слова со сложной слоговой структурой, пропускают слоги, переставляют их местами или добавляют лишние;

- не выделяют границ предложений (заглавная буква, точка), слитно пишут слова в предложении;

- допускают замены букв, звуки которых сходны по артикуляторно – акустическим характеристикам: твёрдые – мягкие, звонкие – глухие, шипящие и свистящие, [ р ] – [ л ], [ с ] - [ ц ], [ ч ] - [ш], [ ч ] – [ ц ] и т.п.

- допускают ошибки на замену букв, сходных по оптико – моторным свойствам: о – а, б – д, п – т, л – м, х – ж, и – у.

Если вы наблюдаете у ребенка ошибки такого рода, пожалуйста, убедите его родителей обратиться за помощью к логопеду!

Только взаимодействие педагога и логопеда может помочь детям преодолеть трудности в учебе и сделать учебный труд для них радостным творчеством!

Желаю Вам успеха!

С уважением Кудрявцева Елена Геннадьевна, учитель-логопед.